近些年，關(guān)于初中生問(wèn)題行為呈逐年上升的趨勢(shì)，需要社會(huì)給予充分重視。在對(duì)初中生問(wèn)題行為的因素分析中，大多數(shù)人只看到了初中生自身存在的缺點(diǎn)，卻很少將注意力放到班主任的班級(jí)管理上。一般來(lái)說(shuō)，班主任管理跟學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生有著密不可分的聯(lián)系。本文以此展開分析，力求減少初中學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生。

　　一、班主任加強(qiáng)學(xué)生管理的迫切性

　　初中生不同于小學(xué)生，往往已經(jīng)具備看待事物的不同認(rèn)知，加之身心發(fā)展的特殊性，使得其出現(xiàn)問(wèn)題的頻率逐年上升。這些問(wèn)題的產(chǎn)生在一定程度上限制了初中生對(duì)未來(lái)自身發(fā)展的意志，扭曲了個(gè)人發(fā)展觀念，對(duì)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展造成不良的影響。然而，這種問(wèn)題的產(chǎn)生往往與班主任的管理是分不開的，因此初中班主任實(shí)施正確的管理已迫在眉睫。

　　二、初中生問(wèn)題行為的影響因素

　　（一）無(wú)法正確恰當(dāng)處理人際關(guān)系

　　對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，其人際關(guān)系除了家庭成員，就是與學(xué)校學(xué)生和老師之間的關(guān)系了。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生雖然在生理及心理上相比小學(xué)生都有明顯的成長(zhǎng)，但在處理人際關(guān)系方面卻顯得十分困難，直接導(dǎo)致問(wèn)題行為的產(chǎn)生。

　　（二）對(duì)學(xué)習(xí)力不從心

　　步入初中后，學(xué)生身心方面都發(fā)生了巨大變化，但隨之而來(lái)的是面臨更大的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)壓力，初中生難以釋放內(nèi)心的苦悶，又缺乏有效的心理指導(dǎo)，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

　　（三）容易情緒波動(dòng)

　　初中是學(xué)生進(jìn)入青春期的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生遇到事情往往更容易引起情緒波動(dòng)進(jìn)而走向極端。調(diào)查表明，初中生更容易產(chǎn)生嫉妒、自閉等心理，此時(shí)正確的班主任管理顯得更為重要。

　　三、 班主任管理學(xué)生的幾點(diǎn)想法

　　（一）掌握學(xué)生的基本狀況

　　作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況都了如指掌，通過(guò)認(rèn)真觀察學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，才能幫助學(xué)生解決心理上的各種困難，排除更多的不良情緒。因此，班主任要學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑掌握學(xué)生的基本狀況，進(jìn)而為更好地管理班級(jí)打下良好基礎(chǔ)。

　　（二）多元化的管理模式

　　多元化的管理模式是促進(jìn)班集體健康成長(zhǎng)的首要因素。班主任既要讓學(xué)生體會(huì)到威嚴(yán)，也要讓學(xué)生體會(huì)到平等互助與和藹可親。這要依照班級(jí)的現(xiàn)狀決定，對(duì)于一個(gè)新的班集體，班主任可以建立嚴(yán)格的班級(jí)制度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，為保證班集體后期的良性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　（三）做到因材施教

　　一名優(yōu)秀教師一定要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)核心目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的教育教學(xué)方式。因此，在班級(jí)管理上，班主任要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自我教育和管理，為學(xué)生的發(fā)展指明正確道路。

　　另外，班主任還可以通過(guò)家校合作等方式，進(jìn)一步深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難，并給予關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生感受到溫暖，幫助他們做好人生規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　（四）培養(yǎng)班級(jí)助手，提升學(xué)生自信

　　每個(gè)班主任身邊都不乏一些班級(jí)小助手，幫助教師完成一些班級(jí)任務(wù)。班主任可以依照初中生間的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，不僅能讓初中生的優(yōu)勢(shì)得到展示和發(fā)展，也在一定程度上幫助班主任完成班級(jí)管理任務(wù)，減輕班主任負(fù)擔(dān)，從而使初中生的自信心得到培養(yǎng)，自我價(jià)值得到最大化體現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。

　　雖然初中生在身心方面與小學(xué)生相比已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，但在自我成長(zhǎng)以及人生規(guī)劃方面仍舊不成熟。為此，班主任在管理學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)從學(xué)生角度出發(fā)，時(shí)刻反思自身在管理方面存在的問(wèn)題，找出不足及時(shí)改正，真正從源頭上阻斷學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生。

　　（作者單位：拉薩市林周縣中學(xué)）