近年來，為了滿足大學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)求知欲望和創(chuàng)新活力，高校開設(shè)的“花樣”選修課頻繁出圈，諸如“哈利·波特與遺傳學(xué)”“戀愛學(xué)理論與實(shí)踐”“摸魚學(xué)導(dǎo)論”等，不但內(nèi)容豐富有趣，讓人感到新奇，還不斷刷新公眾對大學(xué)課堂的認(rèn)知，驚呼“原來大學(xué)課堂還講這些，還能這樣上課啊”。

　　事實(shí)上，選修課是高校課程體系的重要組成部分，選修課的質(zhì)量及豐富程度集中反映了高校的師資力量和水平、教育教學(xué)的投入程度，是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。高校推出的一些看似“稀奇古怪”“花樣百出”的選修課，不乏精心設(shè)計、審核認(rèn)證的上乘之作，是一種正常且向好的現(xiàn)象。大學(xué)生往往希望涉獵更多元知識領(lǐng)域，擁有更多的課程選擇空間，觸及更具創(chuàng)新性和開放性的思想。而選修課的“走紅”，是高校大力踐行以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心理念，有效滿足大學(xué)生志趣和發(fā)展需求的集中體現(xiàn)。

　　這些選修課之所以能夠“走紅”，并非表面上的“花哨”“博眼球”“對口味”那么簡單，而是有著一些獨(dú)到之處。有的課程依托相對成熟的人文藝術(shù)、社會科學(xué)或自然科學(xué)學(xué)科，在相關(guān)新興交叉領(lǐng)域衍生而成，給學(xué)生以新知的啟迪；一些課程在育人目標(biāo)中較好體現(xiàn)出學(xué)校育人特色亮點(diǎn)，令學(xué)生自然浸潤校園文化于無形；很多課程內(nèi)容關(guān)涉領(lǐng)域具備一定寬廣度和系統(tǒng)性，帶給學(xué)生通識教育的寬厚度、通透感與恒久性；還有一些課程在文化、精神或價值層面能夠發(fā)人深思，使得學(xué)生在價值塑造、素質(zhì)養(yǎng)成、品位提升層面有所精進(jìn)。另外，也不乏探尋興趣愛好，豐富人生體驗的趣味課程。

　　不過話又說回來，高校開設(shè)的“花樣”選修課，除了前面所談到的一些創(chuàng)新特質(zhì)，可以把學(xué)生“引過來”之外，更要有把學(xué)生“留下來”的深度功夫。而這自然離不開授課教師的獨(dú)特魅力和扎實(shí)學(xué)識，更要在內(nèi)容設(shè)計、表達(dá)方式、教學(xué)形式、考核方式等方面精心設(shè)計，才能更好發(fā)揮在立德立言、人生引路、寓教于樂中的獨(dú)特價值。

　　在內(nèi)容設(shè)計方面，不能局限于事實(shí)的羅列，或熱點(diǎn)話題的研討，而是要從分析信息、探求真理中訓(xùn)練大腦主動思考，以富有說服力和公信力的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們從容面對日益復(fù)雜的未來世界。就表達(dá)方式而言，是要以開放包容的心態(tài)、柔性細(xì)膩的引導(dǎo)樹立共同體意識，拉近與大學(xué)生的心理距離，實(shí)現(xiàn)主體間的分享、對話，達(dá)成廣泛而深入的理解、共鳴與共識。論及教學(xué)形式，則須廣泛選取適合情境再現(xiàn)的案例式教學(xué)、討論爭辯式研討、主題報告式演講，抑或角色扮演式浸入等，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和求知動力?？己朔绞椒矫娓鼞?yīng)多元化，有貫穿課程的全過程互動參與而計分的，有提交有關(guān)深度調(diào)研報告和咨詢建議的，有分成若干組別而進(jìn)行小組匯報展演打分的，也有運(yùn)用各自專業(yè)知識理論或視角提交創(chuàng)新作業(yè)的，等等。

　　畢業(yè)很多年之后，大學(xué)期間那些看上去“無用”日后卻很有用的課程，仍令人感念。而當(dāng)下，大學(xué)生們正在修習(xí)的某門選修課，或許會成為他們?nèi)松飞夏芘缮嫌脠龅乃枷雽殠?，或許會成為他們開展跨學(xué)科研究、實(shí)現(xiàn)原始性創(chuàng)新的源頭活水，長久滋養(yǎng)他們勇毅前行、踔厲奮發(fā)。

　?。ㄗ髡呦堤旖虼髮W(xué)研究生院副研究員）