習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，與全國高校思想政治工作會議、全國宣傳思想工作會議、全國教育大會上的重要講話一脈相承，圍繞落實立德樹人根本任務，對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題進行了生動闡釋和精準指導。一流大學人才培養要善于抓住“牛鼻子”，突出思想政治理論課的中心地位，同時統籌兼顧，推動其他課程建設與之同向同行，全力打造高校育人“同心圓”。

　　習近平總書記強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。大學生的世界觀人生觀價值觀尚未完全定型，開設思想政治理論課，給大學生以科學化、規律化、系統化的教育引導，恰好契合大學生成長過程的迫切需求。當前，高校思想政治理論課教育教學在一些方面仍然存在一些問題。如，有的課程教學中出現片面機械講課、不關心教育效果的現象，課堂教學與學生思想政治教育脫節，育人實效性弱；有的課程授課內容政治性、時代性欠缺，說服力、吸引力不強，不能有效引導學生形成正確認識；有的課程考核過于強調背誦記憶，對學生融會貫通理解運用的能力考察不足；有的思政課教師深入學生群體、精準把握學生思想動態的能力不夠，與學生對話的能力不強。

　　面對這些現實問題，立足新時代新任務新要求，思想政治理論課要進一步解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，從引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法出發，講原理、講方法，將理論與實踐相統一，將課程真正建設成為為學生成長導航的一盞明燈。思想政治理論課教師要端正角色定位，不僅要履行好課程授課教師的職責，還要扮演好具有專業學科背景的思想政治工作者的角色，強化思想政治理論課與思想政治工作的相互貫通。

　　具體而言，高校思想政治理論課要樹立“開門辦課”的意識，進一步推進課程改革創新。首先，課程內容上要實現“開門”。在已有教材體系、教學大綱的基礎上求新求進，做到和時代貼近、與發展同步，并結合國內外熱點、師生關注焦點及時豐富教材內容。其次，教育方式上要實現“開門”。除傳統的課堂教學模式，還要注重上好“國情大課”“社會大課”，加大現場教學、實踐教學、討論式教學等開放性課程的組織力度，倡導教師全程參與開放式教學過程。再次，評價方式上要實現“開門”。嘗試改變單一的期末試卷答題考核評價方式，加大學習過程考核評價比重，引入讀書心得評價、參與式學習評價等方式，帶動學生更加主動地學習思考。最后，師資力量上要實現“開門”。統籌高校黨委書記校長、院（系）黨政負責人、名師大家和專業課骨干教師、日常思想政治教育骨干、地方黨政領導干部、企事業單位負責人、社科理論界專家、各行業先進模范等力量，組織大家共同上講臺，多角度、多側面地講授思政課。“開門辦課”變的是思路、方法、手段，不變的是思想政治理論課的正確政治方向和立德樹人的根本任務，要堅持理論尺度與實踐向度有機統一，確保課程始終傳播真理，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

　　習近平總書記強調，“要用好課堂教學這個主渠道”。當前，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。要注重以思想政治理論課為龍頭，推動其他專業課程與思想政治理論課齊頭并進，多點發力。要強化各類專業課程普遍育人的功能，始終堅持大學課堂育人與育才相統一的屬性，克服重學術、輕思想，重智育、輕德育的問題，堅持德才兼備的育人標準；要按照“四個相統一”“四個引路人”的要求，強化對專業課教師教書育人能力本領的培訓、評價和激勵，引導專業課教師將教書育人作為第一使命；要以學科專業前沿課、概論課及通識課為依托，挖掘各個學科領域的特殊育人資源，打造課程思政的重點科目。

　　習近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”。為此，要積極開展形式多樣、內容豐富的第二課堂，形成協同育人的良好機制，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。首先要提煉社會實踐、創新創業、志愿服務、成長支持等第二課堂深刻的育人內涵，厚培大學生成長發展沃土。其次要發揮第二課堂的特殊優勢，拓展大學生教育引導的空間、載體、方法和手段。如，北京理工大學在加強思想政治理論課建設中，通過強化“四個貫通”，即與大學生日常教育相貫通、與學生社會實踐相貫通、與校史校情教育相貫通、與學生黨建相貫通，豐富了教育內涵，拓展了教育手段。最后要讓越來越多的教師以不同形式參與到第二課堂的活動中來，將第二課堂變成“第二講臺”“第二教室”“第二學校”，促進教師更好地陪伴和幫助學生成長。

　　立德樹人是一項系統工程，以思想政治理論課為中心畫好高校育人“同心圓”，深化“大思政”工作體系，建立全員全過程全方位育人格局，才能真正構筑起一流大學的主旋律正能量高地，引領大學生成長為擔當民族復興大任的時代新人，成長為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。（作者：包麗穎，系北京理工大學黨委副書記）