習近平總書記在中央人才工作會議上強調：“要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設一支愛黨報國、敬業(yè)奉獻、具有突出技術創(chuàng)新能力、善于解決復雜工程問題的工程師隊伍。”近日，華南理工大學、南京航空航天大學等高校陸續(xù)宣布成立國家卓越工程師學院，標志著我國卓越工程師培養(yǎng)正在有序推進。

　　深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，是培養(yǎng)卓越工程師的有效路徑，其中3個關鍵因素直接影響卓越工程師的培養(yǎng)質量：企業(yè)是否提供真課題、政府能否切實參與構建利益共同體、開放平臺過程管理是否有效。企業(yè)項目與高校導師、研究生之間精準高效匹配，實現(xiàn)供需主體的“雙向奔赴”。在政策杠桿下，導師獲得專項招生計劃、項目資助，研究生在真實場景“做中學”，企業(yè)在攻克技術難關的同時能育人、留人、引智，如此，才能真正實現(xiàn)校企的同頻共振、互利共贏。

　　未來，推進卓越工程師培養(yǎng)，應該圍繞這些影響培養(yǎng)質量的關鍵因素持續(xù)用力。一是構建共融共創(chuàng)的政府開放平臺。卓越工程師培養(yǎng)平臺建設應發(fā)揮黨和政府的統(tǒng)籌引領作用，創(chuàng)建“1（基地）+M（企業(yè)）+N（高校）”開放運行機制，圍繞工程項目實踐，推動從單一學科到跨學科融合、單一高校到多校參與、單一企業(yè)到多方共舉的深層轉變。應將培養(yǎng)基地建設成集工程實踐教學、科研攻關、成果轉化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的開放平臺。

　　二是構建“五鏈接、六協(xié)同”培養(yǎng)模式。所謂“五鏈接”，即“企業(yè)出題—基地審題—高校接題—導師解題—學生答題”。具體來說，即企業(yè)將具體需求凝練成聯(lián)合培養(yǎng)項目提交給基地；聯(lián)合培養(yǎng)基地組織專家審核企業(yè)項目，并將議題向高校發(fā)布；高校根據(jù)自身學科優(yōu)勢遴選項目，校企確認項目配對關系，申請專項招生計劃并根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)績效予以分配；校內外導師根據(jù)具體議題制定技術路線，細化研究生的個性化培養(yǎng)方案；最后，高校、企業(yè)聯(lián)合舉行研究生招生復試，校企導師根據(jù)項目方案共同指導研究生深度參與并完成研發(fā)。所謂“六協(xié)同”，即“目標協(xié)同、招生協(xié)同、課程協(xié)同、指導協(xié)同、研發(fā)協(xié)同、就業(yè)協(xié)同”。“六協(xié)同”為校企雙方共同致力于卓越工程師培養(yǎng)、真正實現(xiàn)互利共贏提供了可行路徑。

　　三是建立多維立體質量保障體系。這需要建立全過程的質量監(jiān)督體系。從思政教育、數(shù)據(jù)平臺、日常管理，到教師培訓，實體化運作的聯(lián)合培養(yǎng)基地應切實履行全過程質量監(jiān)督職能。還需要建立多元的考核評價體系。考核評價標準和方式的同質化，是影響研究生校企協(xié)同培養(yǎng)的重要因素，當企業(yè)的協(xié)同參與程度較低時，高校往往延續(xù)固有的研究生培養(yǎng)模式，基地的實體化運行為解決這一痛點提供了可能性。學生實踐考核評價，應由專業(yè)實踐報告改為校企共享應用成果，側重項目產(chǎn)出專利成果和就業(yè)留任，協(xié)同高校建立學位論文和課程考核科學評價指標，聚焦專業(yè)學位評價標準建設。校企導師評價改革，應著重聯(lián)合課程開發(fā)、產(chǎn)學研績效和育人留人機制，支持高校將導師的基地產(chǎn)學研成果納入教師職稱晉升評價。企業(yè)資格審核改革，應圍繞企業(yè)導師隊伍建設、工程項目實施成效、企業(yè)參與研究生培養(yǎng)條件等對企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)資格嚴格年審，按照一定比例的淘汰率，完善企業(yè)參與的退出機制。

　　（作者分別系佛山科學技術學院講師，華中師范大學馬克思主義學院博士生）