紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民在革命、建設(shè)、改革進程中形成的寶貴精神財富和豐富物質(zhì)遺存，既承載著歷史記憶，又蘊含著思想密碼，具有深厚的教育價值。“四史”即黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史，是傳承紅色基因、厚植家國情懷的重要載體，“四史”類課程的教學實效與立德樹人根本任務的落實息息相關(guān)。紅色資源具有歷史性、教育性、時代性等特征，為“四史”教育提供了重要素材，探索紅色資源在高校“四史”教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。

　　構(gòu)建紅色資源數(shù)據(jù)庫，豐富“四史”類課程教學內(nèi)容

　　發(fā)揮紅色資源作用，提高“四史”類課程教學效果，需要對本地區(qū)、本學校的紅色資源進行挖掘整理，以構(gòu)建系統(tǒng)、完備的紅色資源數(shù)據(jù)庫。具體而言，其一，對紅色資源進行系統(tǒng)收集整理。以“四史”時間發(fā)展為脈絡(luò)，對紅色資源進行分類收集，包括革命文物、革命遺址、歷史文獻、影像資料、口述歷史等多項內(nèi)容。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，利用高清攝像機、智能語音識別技術(shù)、3D建模技術(shù)等，對紅色文化資源進行掃描、拍攝、錄音，將紅色資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的教學素材，實現(xiàn)資源的永久保存。其二，挖掘紅色資源的教育價值和時代內(nèi)涵。成立專業(yè)團隊，對紅色資源的歷史信息和精神內(nèi)核進行深入研究，挖掘背后的歷史背景，闡釋其中的精神追求。結(jié)合“四史”類課程的教學目標，將紅色資源融入具體教學環(huán)節(jié)，提高教育的針對性和實效性。其三，建立動態(tài)更新機制。對紅色資源數(shù)據(jù)庫進行定期更新補充，根據(jù)前沿發(fā)展動態(tài)，不斷豐富數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。同時，應推動紅色資源共建共享，加強各高校、研究機構(gòu)、博物館的合作交流，避免重復建設(shè)，提高紅色資源利用率。其四，注重紅色資源數(shù)據(jù)庫標準化建設(shè)。通過制定統(tǒng)一的分類標準和規(guī)范的檢索體系，提高數(shù)據(jù)庫的科學性和規(guī)范性；注重版權(quán)保護，確保合法、合規(guī)使用紅色資源。

　　創(chuàng)新融合式教學方法，提升“四史”類課程教學效果

　　發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，創(chuàng)新高校“四史”類課程教學，需要創(chuàng)新教學方法。其一，可以采用情景式教學。紅色資源包含豐富的歷史場景和生動的人物故事，教師可以在課堂上利用多媒體再現(xiàn)紅色資源的相關(guān)場景、組織學生進行角色扮演等，讓學生“穿越”歷史，“重回”現(xiàn)場，深刻感受革命先輩的崇高精神，引導學生樹立堅定的理想信念。例如，教師在講解“黨史”相關(guān)內(nèi)容時，可呈現(xiàn)“紅軍長征路線圖”、展示革命烈士家書，深化學生對黨史的理解和感悟。其二，可以采用參與式教學法。改變傳統(tǒng)的“單向輸出”教學模式，鼓勵學生親自參與紅色資源的挖掘、整理和展示。組織學生走出校園，開展紅色資源調(diào)研活動，通過撰寫調(diào)研報告、制作專題展示等，加深學生對紅色資源的認識；設(shè)立“紅色資源學生講師團”，讓學生走上講臺，講述紅色故事，弘揚紅色精神，提高學生的語言表達能力。其三，充分運用數(shù)字化教學手段。發(fā)揮虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)作用，組織學生虛擬參觀革命紀念館，開展“重走長征路”活動，為學生提供沉浸式的學習體驗；開發(fā)紅色文化學習APP，讓學生可以突破時間和空間限制，提高學習便利性和趣味性。

　　建立紅色資源實踐基地，強化“四史”類課程實踐教學

　　以紅色資源賦能高校“四史”類課程教育，需要重視實踐教學，建立紅色資源實踐基地，為學生提供體驗、感受紅色文化的平臺。其一，科學規(guī)劃實踐基地布局。高校需立足地域特色和資源稟賦，選擇教育意義深刻、代表性較強的紅色資源點作為實踐基地，通過合理規(guī)劃和主動協(xié)調(diào)，優(yōu)化通達交通便利性，并保障接待能力，充分發(fā)揮基地的歷史價值和教育功能。其二，深化校地合作機制。高校應積極與革命紀念館、博物館、紅色旅游景區(qū)等建立合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，共同開發(fā)實踐教學項目，組織人員交流溝通，實現(xiàn)資源共建共享、優(yōu)勢互補。其三，設(shè)計多樣化實踐活動。可立足各個年級學生特點和“四史”類課程教學要求，設(shè)計多樣化的實踐活動，滿足學生多樣化的學習需求，提升教學的針對性和實效性。針對低年級學生，開展參觀學習等，培養(yǎng)學生對紅色資源和“四史”的興趣；針對高年級學生，開展社會調(diào)研、創(chuàng)作實踐等，深化學生對紅色資源和“四史”的理解。例如，開設(shè)“英雄之城-武漢近代史探尋之旅”，組織學生開展實踐教學、重走辛亥革命武昌首義之路，進行探索性學習。其四，建立實踐教學保障機制。建立健全實踐教學管理制度，明確各個部門責任與分工，制定安全規(guī)范條例和考核標準；建立高水平的指導教師隊伍，為學生提供全過程、全方位的指導和服務；還需適當加大資金投入，為實踐教學提供經(jīng)費保障，確保實踐教學活動順利開展。

　　紅色資源在高校“四史”類課程中的開發(fā)與應用，是深化教育改革、推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要課題。高校需充分認識紅色資源的重要價值，聯(lián)合政府、科研機構(gòu)、企業(yè)等共同探索紅色資源在“四史”教育中的應用路徑，形成強大的教育合力。展望未來，隨著教育信息化浪潮的持續(xù)，紅色資源在“四史”類課程中將擁有更廣闊的應用前景，我們要堅持守正創(chuàng)新，推動“四史”教育走深走實，為教育強國建設(shè)提供人才支撐。

　　〔作者單位：武昌工學院。基金項目：本文系武昌工學院武漢紅色資源研究中心、武昌工學院科學研究項目“武漢市紅色資源在高校‘四史’類課程中的開發(fā)與應用研究”成果（項目編號：2021DS03）〕