當(dāng)今時代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正以前所未有的廣度與深度，改變著人類的思維模式、生產(chǎn)范式和生活方式，也為教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新注入了強(qiáng)勁動力。高等教育是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重大使命。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的底色，關(guān)系到意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)的鞏固。因此，扎實推進(jìn)高校思政課教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打通理論武裝的“最后一公里”，引導(dǎo)青年學(xué)生在紛繁復(fù)雜的意識形態(tài)較量中明辨是非、站穩(wěn)立場，在波瀾壯闊的民族復(fù)興征程中堅定信念、砥礪前行，對于新時代新征程上培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要的現(xiàn)實意義。

　　重構(gòu)內(nèi)容供給體系，筑牢數(shù)字化轉(zhuǎn)型之基。面對新時代青年“數(shù)字原住民”的認(rèn)知特點，傳統(tǒng)思政課教材在內(nèi)容時效性、形式互動性、場景沉浸性等方面的局限性日益凸顯。在信息爆炸、思想多元的當(dāng)下，必須超越簡單的內(nèi)容電子化，著力提升數(shù)字化思政教材內(nèi)容的政治性、科學(xué)性與時代性，使其不僅“形”變，更要“神”立，構(gòu)建起邏輯嚴(yán)密、資源豐沛、動態(tài)演進(jìn)的數(shù)字化內(nèi)容供給體系。一是強(qiáng)化核心引領(lǐng)。始終將黨的創(chuàng)新理論貫穿于數(shù)字化教材建設(shè)全過程，建立健全數(shù)字化內(nèi)容政治審核與學(xué)術(shù)審查雙重機(jī)制，嚴(yán)把政治關(guān)與質(zhì)量關(guān)，確保所有數(shù)字化資源表述準(zhǔn)確、導(dǎo)向鮮明，不偏離主線、不背離本源。同時，深化對黨的創(chuàng)新理論的學(xué)理化闡釋，組織權(quán)威專家撰寫系列數(shù)字化解讀輔學(xué)資源，將深刻道理講透徹、講鮮活，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。二是推動資源集成。利用數(shù)字技術(shù)超鏈接、大容量的優(yōu)勢，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思政課專題教學(xué)資源庫，系統(tǒng)集成與教材章節(jié)相配套的經(jīng)典文獻(xiàn)、歷史檔案、權(quán)威數(shù)據(jù)、典型案例等資源，建立基于知識圖譜的教材內(nèi)容邏輯體系，形成立體化知識網(wǎng)絡(luò)。三是建立更新機(jī)制。建立內(nèi)容評估機(jī)制，識別理論發(fā)展新動向、實踐創(chuàng)造新經(jīng)驗、學(xué)生關(guān)注新熱點，及時開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源并融入教材體系，使數(shù)字化教材內(nèi)容與時俱進(jìn)。鼓勵引導(dǎo)一線思政教師在教學(xué)實踐中積極參與制作校本數(shù)字教材，并經(jīng)審核后納入共享平臺，打造“中央儲備”與“地方創(chuàng)造”互補的內(nèi)容供給格局。

　　創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形態(tài)，塑造數(shù)字化轉(zhuǎn)型之形。將數(shù)字技術(shù)與教材建設(shè)深度融合，推動教材呈現(xiàn)形式從靜態(tài)平面向動態(tài)立體、從單向傳遞向雙向交互轉(zhuǎn)變，進(jìn)而以形態(tài)之“新”增教學(xué)之“效”。一是打造多維課堂。優(yōu)化圖文、音頻、數(shù)據(jù)等元素的編排設(shè)計，綜合運用短視頻等多種媒體形式賦能理論表達(dá)，使其與理論內(nèi)容相得益彰，化抽象為具體，化枯燥為生動。探索虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)在歷史事件再現(xiàn)、重要人物還原、改革成就展示等教學(xué)場景中的應(yīng)用，營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。二是深化智能交互。構(gòu)建智慧引擎，利用人工智能技術(shù)，打造思政課教材動態(tài)智能體，在其中嵌入智能答疑、在線測評等交互模塊，打造學(xué)中測、測后評、評即反饋的學(xué)習(xí)閉環(huán)?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析，提供個性化教學(xué)資源，并開發(fā)協(xié)同學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)師生、生生之間在智慧學(xué)習(xí)空間中的思想碰撞。三是實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。優(yōu)化平臺功能，將數(shù)字教材平臺與主流教學(xué)平臺、校園網(wǎng)等載體相互鏈接，提高數(shù)字教材平臺在電腦、平板、手機(jī)等多種設(shè)備上的跨終端適配能力。持續(xù)迭代優(yōu)化數(shù)字教材平臺功能，提升界面友好性、操作便捷性與系統(tǒng)穩(wěn)定性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗。

　　健全多方協(xié)同機(jī)制，匯聚數(shù)字化轉(zhuǎn)型之力。教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項牽涉多方協(xié)同、技術(shù)深度融合與優(yōu)質(zhì)資源整合，需兼顧教育規(guī)律與用戶體驗的復(fù)雜系統(tǒng)工程。因此，應(yīng)進(jìn)一步打破部門壁壘，明確各方權(quán)責(zé)，構(gòu)建開放共享、責(zé)任共擔(dān)、合作共贏的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，形成“眾人拾柴火焰高”的建設(shè)合力。一是明確主體權(quán)責(zé)。繪制協(xié)同共建“施工圖”，清晰界定各方在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的角色與任務(wù)，強(qiáng)化教育主管部門的頂層設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)制定、宏觀指導(dǎo)和過程監(jiān)督職能，壓實高校在教材選用、應(yīng)用推廣、校本化二次開發(fā)及教學(xué)組織中的主體責(zé)任，推動傳統(tǒng)教材出版機(jī)構(gòu)向高質(zhì)量數(shù)字化教育內(nèi)容服務(wù)商轉(zhuǎn)型。二是搭建合作平臺。構(gòu)筑資源共享“立交橋”，建立“政-企-學(xué)-研”對接機(jī)制，定期發(fā)布教育需求、組織研討交流、開展聯(lián)合攻關(guān)，促進(jìn)理論創(chuàng)新、實踐需求與技術(shù)發(fā)展深度融合。建立區(qū)域性思政課數(shù)字化資源聯(lián)盟，推動優(yōu)質(zhì)資源跨校、跨區(qū)域流轉(zhuǎn)，并建立市場化引入與公益化使用相結(jié)合的資源采購與補償機(jī)制，吸引社會力量參與教材數(shù)字化建設(shè)。三是完善激勵保障。加快制定數(shù)字化教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建立健全數(shù)字化教材質(zhì)量認(rèn)證與準(zhǔn)入機(jī)制。設(shè)立教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型專項經(jīng)費，并將高質(zhì)量的數(shù)字化教材建設(shè)成果納入科研成果認(rèn)定、職稱評聘、績效考核等評價體系，營造鼓勵創(chuàng)新的發(fā)展環(huán)境，激發(fā)教師和研究人員參與熱情，激活內(nèi)生動力“源泉水”。

　　〔作者單位：蘭州財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院。本文為甘肅省教育廳2024年大中小學(xué)課程教材專項研究課題“教育數(shù)字化背景下高校思政課數(shù)字教材發(fā)展現(xiàn)狀與建設(shè)路徑研究”（基金號：GSJC-Z2024007）的研究成果〕