作者：楊小敏（北京師范大學中國教育政策研究院副教授）

　　良好的家庭教育能為孩子的一生打上幸福的底色。教育強國目標的提出和加快推進，在“如何培養人”的問題上，家庭教育不可或缺的重要性已經成為一種社會共識，受到社會各界的持續關注。在今年全國兩會期間，如何切實有效開展家庭教育也成為代表委員的重要議題。有的建議建立全國統一的家庭教育培訓制度，有的提出建立全國家庭教育公共平臺，還有的認為應該完善家校社協同育人聯動機制，等等。

　　我國憲法、民法通則和教育法對家庭教育有明確的規定。憲法明確“父母有撫養未成年子女的義務”，教育法規定“適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育”。但一直以來，家庭教育的開展基本屬于家庭內部行為，存在著一定程度的主觀性、盲目性、隨意性和局限性。特別是改革開放以后，伴隨經濟社會發展的深度轉型和人口結構的變化，我國的家庭結構發生了巨大改變，家庭教育對個體的影響也發生了轉變，出現了一系列的突出問題。這影響著兒童青少年的健康成長，也制約著教育事業的改革發展。直到2021年家庭教育促進法的頒布，我國的家庭教育才進入法治化的新階段。

　　家庭教育促進法將家庭教育界定為“父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響”，并明確了國家支持和社會協同下的家庭主體責任。黨的二十大提出健全學校社會家庭育人機制。隨后，《教育部等十三部門關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》印發，明確學校要把做好家庭教育指導服務作為重要職責，家長是切實履行家庭教育的責任主體。

　　顯然，在國家頂層設計和推動實施的層面，家庭教育如何開展已經有了明確的方向、路徑和遵循，以及相應的舉措。然而，就當前的實踐來看，家庭教育似乎還停留于家庭教育指導層面，即圍繞青少年兒童的成長發展，為父母或監護人實施家庭教育提供資源支持。作為家庭教育行為的重要主體，家長的能力提升固然重要。但相對于國民素質和國家人力資本水平全面提升的時代要求，家庭教育的切實有效開展還迫切需要形成四個方面的共識。

　　一是家庭教育是發生在家庭內部成員之間的交互式影響，教育行為不能是父母對子女耳提面命或自作主張的單一向度，要充分尊重兒童青少年的權利。二是學校和家長要在家校共育中保持協同的張力，圍繞學生的身心健康和全面發展共同開展教育，堅持領域意識，避免錯位介入，并充分發揮教師的影響力。三是要重視對父母開展教育，要對即將或已經為人父母的家長強化家庭教育的基本常識。同時，還要關注老年人的教育，助力解決家庭“隔代撫養”的問題。四是國家層面的支持除了制度條件資源的保障，還要著力為家庭教育在時間和空間上提供更大的保證，鼓勵和引導家長積極學習家庭教育知識和技能，實現良好的情緒管理和自我教育。