長期以來，音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為主要目標(biāo)。但在新的教育形勢下，為了更好地服務(wù)社會主義精神文明建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步將音樂教育拓展到價值引領(lǐng)層面，以實現(xiàn)技能傳授與價值塑造有機(jī)統(tǒng)一。作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，課程思政深度融合了價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)，本文將重點探討高校音樂課程思政的價值意蘊與建設(shè)路徑。

　　高校音樂課程思政的價值意蘊

　　培育文化認(rèn)同和民族自信。音樂是文化的重要載體，各民族的歷史文化、風(fēng)土人情、審美情趣、價值觀念等都可以通過不同的音樂作品體現(xiàn)出來。加強(qiáng)音樂課程思政建設(shè)，可有效提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。例如，可讓學(xué)生在欣賞、分析、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂作品時，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和獨特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、愛國主義精神等。

　　提升審美能力和人文素養(yǎng)。音樂教育的本質(zhì)之一是審美教育，如學(xué)生通過對經(jīng)典作品的欣賞，可培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力。加強(qiáng)音樂課程思政建設(shè)，可促進(jìn)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)提升。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品所傳達(dá)的情感、思想、精神內(nèi)涵等人文因素進(jìn)行思考，使學(xué)生深入了解音樂作品所蘊含的人文精神和價值理念，從而真切感受音樂之美。

　　弘揚家國情懷和時代精神。許多音樂作品承載著不同時代人們的情感記憶與價值追求，是時代精神的寫照。加強(qiáng)音樂課程思政建設(shè)，可進(jìn)一步弘揚家國情懷和時代精神。例如，高校音樂課程可通過選取具有代表性的紅色經(jīng)典音樂作品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在了解這些作品的創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格、思想內(nèi)涵等過程中，感受愛國熱情和革命精神，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。

　　高校音樂課程思政的優(yōu)化路徑

　　增強(qiáng)教師課程思政專業(yè)技能。教師是高校音樂教育的實施者，其課程思政意識、專業(yè)技能等與課程思政價值塑造效果有著直接關(guān)聯(lián)。高校要加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，提升教師的課程思政意識和專業(yè)技能。例如，組織與課程思政教學(xué)相關(guān)的專題講座，幫助教師深入了解課程思政的內(nèi)涵、目標(biāo)、方法等；開展與民族音樂相關(guān)的研討會，幫助教師擴(kuò)展知識面，繼而更好地開展音樂課程思政教學(xué)；舉辦與教學(xué)技能相關(guān)的培訓(xùn)班，幫助教師提升教學(xué)水平，更好地服務(wù)音樂課程思政建設(shè)；鼓勵教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，如自覺參加線上音樂教學(xué)、傳統(tǒng)音樂文化論壇等，在不斷學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)。

　　挖掘音樂課程中的思政元素。在音樂史論課程中，教師可通過《西方音樂史》比較巴洛克時期與古典主義時期的音樂表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義觀理解藝術(shù)發(fā)展與社會變革的辯證關(guān)系，構(gòu)建起“時代音樂成就－歷史事件關(guān)聯(lián)－當(dāng)代價值轉(zhuǎn)化”教學(xué)框架。在音樂表演課程中，教師可選擇《我的祖國》等具有思想性、藝術(shù)性和教育意義的曲目進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生氣息控制、咬字吐字等技法目標(biāo)的同時，讓學(xué)生充分感受到音樂情感和愛國情懷的同構(gòu)性。在音樂教育課程中，如《音樂教學(xué)法》《音樂課程與教學(xué)論》等，教師可通過剖析優(yōu)秀音樂教學(xué)案例，向?qū)W生傳授先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生勇?lián)逃姑呢?zé)任意識，鼓勵他們今后在自己的教學(xué)崗位上繼續(xù)踐行課程思政教育理念，不斷傳承和弘揚社會主義核心價值觀。

　　創(chuàng)新音樂教學(xué)方式和手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段等的創(chuàng)新，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的感染力和實效性。然而，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要采取教師講授和學(xué)生練習(xí)兩種方式，形式比較單一。對此，教師可以布置“音樂思政創(chuàng)作項目”等教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作方式參與到音樂項目選題、調(diào)研、創(chuàng)作、表演的全過程，以此來激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)作靈感。如以“建設(shè)史上的勞動號子”為主題，學(xué)生們通過采訪當(dāng)?shù)乩弦淮ㄔO(shè)者，收集號子素材；再結(jié)合流行音樂的編曲手法，將號子節(jié)奏轉(zhuǎn)化為適配的現(xiàn)代鼓點，既解決了傳統(tǒng)音樂元素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化難題，又讓學(xué)生在實地考察過程中加深對時代精神和民族精神的認(rèn)知。此外，通過校園音樂會、音樂比賽等形式將學(xué)生們創(chuàng)作的項目成果呈現(xiàn)出來，以形成思政育人閉環(huán)。

　　開展各類音樂思政主題活動。實踐活動是高校音樂教育的重要延伸和補(bǔ)充，也是開展課程思政的有效載體。高校可通過舉辦音樂會、音樂比賽、音樂節(jié)、音樂社團(tuán)等豐富多彩的實踐項目，讓學(xué)生在潛移默化中獲得思想啟迪，在參與音樂實踐活動中獲得價值引領(lǐng)。例如，可以舉辦與經(jīng)典紅色音樂作品相關(guān)的演出，通過精心策劃節(jié)目編排和現(xiàn)場講解，邀請校內(nèi)外專業(yè)音樂團(tuán)體或優(yōu)秀學(xué)生樂團(tuán)、合唱團(tuán)來校表演，使學(xué)生在欣賞經(jīng)典音樂作品的同時，深入了解作品所蘊含的革命精神和愛國情懷。再如，可舉辦紅色音樂節(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂審美觀念和價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新意識和組織協(xié)調(diào)能力，把課程思政貫穿于實踐活動的全過程，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　適應(yīng)時代發(fā)展需求，落實立德樹人根本任務(wù)，是高校音樂教育從技能傳授向價值引領(lǐng)轉(zhuǎn)變的必然之舉。通過課程思政教學(xué)改革，高校音樂教育可以在提升學(xué)生音樂功底和藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對此，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)音樂課程思政建設(shè)，以培養(yǎng)具有深厚文化底蘊、強(qiáng)烈社會責(zé)任感和高尚道德品質(zhì)的創(chuàng)新型音樂人才，為繁榮我國社會主義文化事業(yè)、推動社會文明進(jìn)步提供強(qiáng)有力的人才支撐。

　　〔作者單位：新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院〕